BENEFICIOS DEL JUEGO

 

El juego es un elemento base que se encuentra presente en casi todos los procesos educativos ya que es un instrumento muy válido para conseguir desarrollar capacidades física, cognitiva y social. 

Es muy importante participar en el juego con ellos     

Jugar no es un lujo es una necesidad.
En tal sentido niños y niñas son constructores de  conocimientos, para ello requiere estar dotados de materiales y herramientas, espacios, tiempo y organización de grupos de aprendizaje, para acrecentar sus aprendizajes, a su vez desempañar su responsabilidad y desarrollar actividades variadas y variables para formar su personalidad. 

En consecuencia los juegos motores como estrategia dentro y fuera de aula es bastante adecuado, la misma estimula al niño y niña a la lectura y escritura. En consecuencia, se resalta que el niño y niña a través del juego logra organizar las funciones psíquicas y corporales, desarrolla la memoria y la imaginación, esto significa que hay una estrecha relación entre las funciones motrices y psíquicas.

CONCEPCIÓN DE JUEGO SEGÚN AUTORES

 

Desde diferentes posiciones teóricas, algunos filósofos y pedagogos anteriores al siglo XX coinciden en que el juego responda a una necesidad del niño y niñas, sin embargo, se interesaron exclusivamente en la posibilidad en utilizarlos con fines educativos.

·           Froebel

Creador del kindergarten, quien el primero en clasificar el juego como un fenómeno pedagógico, quien lo utilizo en un sistema sumamente estructural combinándolo con la enseñanza. Aunque en ese sistema el juego tenía un enfoque rígido y artificial que no contempla en toda su dimensión las amplias potencialidades educativas de esta actividad, sus ideas fueron muy valoradas y durante mucho tiempo la Educación Infantil estuvo sustentada sobres esa base.

·         Piaget

Señala que no puede hablarse del juego como la unidad, si no, que en función de la variación de los estadios evolutivos y la superación de etapas, existen notas diferentes en el juego de cada edad. Ve en el juego la expresión y condición del desarrollo del niño y niña a cada etapa está vinculado de manera indisoluble cierto tipo de juego. Aunque si bien pueden observarse de una sociedad a otra y de un individuo u otras modificaciones del ritmo o de la edad aparición de los juegos, la sucesión es la misma para todos. Para Piaget el juego constituye un verdadero revelador de la evolución mental del niño y la niña el cual distingue estadios sucesivos en el desarrollo de la cognición, estos son:

·         Huizinga

Enfatiza que el juego como acción o actividad voluntaria, realizada dentro de ciertos límites fijados de tiempo y lugar siguiendo una regla libremente aceptada, pero absolutamente imperiosa y provista de un fin en sí, acompañada de un sentimiento de tensión y alegría.

 Vygotsky

El juego es una realidad cambiante y sobre todo impulsora del desarrollo mental del niño. Concentrar la atención, memorizar y recordar se la realiza en el juego, de manera consciente divertida y sin ninguna dificultad

·         Montessori

Pensó en la creación educativa terapéutica por el juego, especialmente para niños miedosos, tímidos e inhibidos y también en aquellos que han sufrido graves traumatismos psíquicos, y que presentan trastornos de la relación social, falta de concentración o nerviosismo. En estos casos la situación del juego tiene gran valor para descargar tensiones internas, hallarse a sí mismos, tranquilizarse, adquirir seguridad, establecer relaciones sociales, etc.

En resumen, juego se puede definir como una actividad agradable con la que cuenta el ser humano desde que tiene uso de razón, así mismo es considerado como el eje que mueve sus expectativas para buscar un rato de descanso y esparcimiento además de la adquisición del aprendizaje cognitivo, de ahí que a los niños no deben de privarle del juego.

CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO

 

El juego tiene carácter universal, es decir todas las personas de las diferentes culturas practican esta actividad sea cual fuera la edad; quiere decir que está presente en la historia de la humanidad. 

•   El juego es una actividad desinteresada
•   Ha de ser espontáneo, impulso innato que no requiere ni especialización ni aprendizaje previo, aunque la práctica sucesiva contribuye a ello
•   El juego es incierto. Al ser una actividad creativa, espontanea, original, el resultado final del juego fluctúa constantemente, lo que motiva la presencia de una agradable incertidumbre que nos cautiva a todos.
•   Es juego es ficticio. Es un mundo aparte, es como un cuento narrado con acciones, alejado de la vida corriente, es un continuo mensaje simbólico
•   El juego es de carácter social.
•   Es una forma natural de intercambio de ideas y experiencias.
•   Es convencional y reglamentado. Todo juego colectivo es un acuerdo social, establecido por los jugadores, quienes diseñan el juego determinan orden interno, sus limitaciones, sus reglas.
•   Permite al niño relacionarse con la realidad.
•   Es parte de la vida, el niño juego siempre, no importa dónde ni con qué, juega de diferente manera según el medio donde se encuentre.
•   En el juego el niño aprende pautas de comportamiento para crecer y aprender a vivir en la sociedad de una manera integral. El juego fomenta la capacidad para la elaboración de normas desde la niñez hasta el estado adulto.

§         

     El juego abarca varias acciones o actividades donde es el producto de la ilusión de la voluntad, de la alegría del optimismo. Este proporciona al niño y niña lo más importante en el desarrollo evolutivo y la adaptación al medio vital.

Si los niños no juegan no se desarrollan como es debido las oportunidades que el niño tiene de jugar ejercen influencia en su desarrollo físico, mental, emocional y social.

JUEGO SENSORIOMOTOR

 

Estos juegos ponen en actividad de los sentidos como ser: orientación por medio de sonido, distinción de colores, olores, sabores

•     Juegos de percepción visual Juegos para observar objetos quien faltan, detalles tonalidades, otros. Como por ejemplo pinturas, rompecabezas y otros.

•       Juegos de percepción auditiva: juegos con música, instrumentos objetos, para discriminar sonidos, de donde viene, quien o que los produce.

•        Juegos de percepción gustativa y olfativa: juegos relacionados con plantas, frutas, objetos, alimentos, otros, donde los niños prueban, huelen y degustan

•       Juegos de Percepción táctil: juegos para distinguir texturas, explorar objetos, formas, contornos, otros.

•       Juegos que ayudan a desarrollar el lenguaje y la expresión: rimas, trabalenguas, rondas, canciones, cuentos, chistes, adivinanzas, otros. Juegos y canciones con sonidos, con los labios, soplando, con la respiración, con el silencio.

JUEGO SIMBÓLICO

 

El juego simbólico se manifiesta entre los 3 a 6 años es cuando los infantes crean sus propios juegos imitando, a su modo, gestos, rasgos y comportamientos de los mayores, con las cuales representar las cosas reales del entorno.

 Piaget señala que el juego simbólico también está presente en la etapa pre-conceptual (2-4 años) e implican la representación de un objeto por otro. El lenguaje que también se inicia a esta edad ayudará poderosamente a esta nueva capacidad de representación. Otro cambio importante que aparece en este momento es la posibilidad de los juegos de ficción, los objetos se transforman para simbolizar otros que no están presentes, así, un cubo de madera se convierte en un camión, una muñeca representa una niña. 

Lo fundamental no son ya las acciones sobre los objetos, sino lo que éstos y aquéllas representan. 

Estructura del juego simbólico

La estructura de los juegos motores puede ser utilizada como una preparación importante para el aprendizaje ya que favorece la coordinación motriz, orientación espacial y tiempo aspectos claves para el aprendizaje posterior: 

·         Imitación diferida: Acción real dada en ausencia del modelo. El niño evoca sucesos, objetos, acciones y es capaz de realizarlos posteriormente para satisfacer sus deseos.

·         Dibujo: Trata de imitar la realidad. La primera forma de dibujo es el garabateo desordenado, después el garabatero ordenado tratando de representar objetos conocidos o imaginados.

·         Imagen mental: El objeto, suceso, persona, está interiorizado y el niño es capaz de construir mentalmente las partes faltantes de un todo (colocar las piezas faltantes de un rompecabezas).

·         Lenguaje: Permite expresar verbalmente las acciones pasadas e interiorizadas en el pensamiento, manifestando el conocimiento que posee de los objetos, el sentimiento emocione e intercambiar ideas. Se desarrolla por la exposición a producciones lingüísticas y a los avances de su inteligencia en donde se origina representación de símbolos orales en el pensamiento.

En síntesis, el juego simbólico le permite al niño y niña a desarrollar las capacidades lingüísticas, cognitivas y socio-afectiva. Al ocupar gran parte de su tiempo en el juego el niño crea la experiencia y sus emociones permitiendo la interacción con su medio ambiente.

JUEGO REGLADO

 

Los niños suelen ser muy estrictos en la exigencia y sometimiento de la regla, no con sentido de orden sino porque en el cumplimiento de estas, la garantía de que el juego sea viable y por eso las acatan fácilmente. Acatamiento que va asociado también a un cierto deseo de orden y seguridad, implícito en gran número de juegos infantiles.

El juego de reglas es uno de los que más perdura incluso en la edad adulta, aunque el niño mayor y el adulto no ven ya la regla como una exigencia cuasi-sagrada, sino como un conjunto de reglamentaciones dentro de las cuales hay que buscar toda oportunidad posible para ganar. 

El juego de reglas es característico de la etapa de las operaciones concretas (7-12 años) niños de esta edad son capaces de un mayor nivel de estructuración y relación entre diversas actividades y operaciones con algún grado de complejidad, como por ejemplo determinar lo que está permitido y lo que está prohibido dentro de un juego de grupo. 

El aprendizaje en esta etapa está dado por la adaptación de individuo o reglas que se hallan fuera de su voluntad, y que él es capaz de aceptar con la finalidad de participar en el juego.

¿QUÉ ES EL JUEGO ?

 

El juego es un fenómeno universal que se puede reconocer en los animales tanto como en el ser humano. Es el modo indirecto de guiar al educando y es un instrumento útil en las manos del educador.

 Es importante para comprender el concepto y la naturaleza para luego, conocer su significado. Por ejemplo, en la lengua latina se designaba al juego propiamente dicho (juego infantil, de azar, competitivo) con el término ludus, que ha dado al castellano de forma directa el cultismo lúdico. Por otro lado, existía en el latín vulgar el término Jocus con un significado más cercano al de broma, burla diversión.

Lengua latina         LUDUS

En castellano         LÚDICO       

Latín vulgar           JOCUS

 Para Coll (1978) el juego se lo conoce como una actividad espontánea de recreación la psicología genética le atribuye un papel esencial, la cual le permite al infante la adquisición del conocimiento y en el desarrollo intelectual en general, aportan en sí mismos un gran valor pedagógico.

Del mismo modo Cavero (2009) sostiene que “El juego es considerado tan natural en el niño que cuando este no juega se sospecha que le sucede algo, anormal. Se ha dicho que, así como el trabajo es .la actividad normal del adulto, el juego es la del niño, favorece el desarrollo de habilidades psicosociales y físicos. Estimula el desarrollo motor puesto que exige al niño o niña a moverse, correr, saltar, caminar”

En síntesis, el juego es un elemento base que se encuentra presente en casi todos los procesos educativos ya que es un instrumento muy válido para conseguir desarrollar capacidades física, cognitiva y social.